مفهوم الديداكتيك والمثلث الديداكتيكي

التعريف والموضوع

اشتقت كلمة ديداكتيك من الفعل اليوناني didaskein الذي يعني «علّم». ويمكن تعريفها بأنها الدراسة العلمية لطرق تدريس مادة معينة، أي لتنظيم وضعيات التعلم التي يعيشها المتعلم لبلوغ أهداف معرفية أو مهارية أو وجدانية مرتبطة بمعرفة محددة. وموضوعها هو العلاقات التي تربط بين المعرفة المدرَّسة والمدرس والمتعلم داخل وضعية تعليمية.

ويعرفها غي بروسو، أحد مؤسسي ديداكتيك الرياضيات، بأنها دراسة الظواهر المرتبطة بتعليم المعارف وتعلمها في وضعيات خاصة بها. ومن ثم فهي تهتم بأسئلة من قبيل: ماذا ندرس؟ لماذا ندرسه؟ كيف ندرسه؟ وكيف نتحقق من تعلمه؟

الديداكتيك والبيداغوجيا

البيداغوجيا تهتم بالعلاقة التربوية بين المدرس والمتعلم وبتدبير القسم بشكل عام، بغض النظر عن المادة المدرسة: التواصل، التحفيز، تدبير الزمن والفضاء، التعامل مع السلوك. أما الديداكتيك فتنطلق من المعرفة المراد تدريسها وخصوصياتها الإبستمولوجية: كيف تُبنى مفاهيم الكسور؟ ما العوائق التي تعترض تعلم مفهوم الطاقة؟ كيف يتعلم الطفل القراءة؟

بعبارة مختصرة: البيداغوجيا تتمحور حول العلاقة مدرس-متعلم، والديداكتيك تتمحور حول المعرفة وكيفية تعلمها. والعلاقة بينهما تكاملية؛ فلا يمكن لدرس ناجح أن يستغني عن أي منهما.

المثلث الديداكتيكي

اقترح جان هوساي (Jean Houssaye) نموذج المثلث البيداغوجي، وتداول الديداكتيكيون نموذج المثلث الديداكتيكي الذي يضم ثلاثة أقطاب: المعرفة، المدرس، المتعلم.

العلاقة بين المدرس والمعرفة: سيرورة التدريس، وتشمل النقل الديداكتيكي، أي تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة قابلة للتدريس.

العلاقة بين المتعلم والمعرفة: سيرورة التعلم، وتشمل التمثلات والعوائق واستراتيجيات بناء المعرفة.

العلاقة بين المدرس والمتعلم: سيرورة التكوين أو العلاقة التربوية، ويحكمها العقد الديداكتيكي.

ويرى هوساي أن كل وضعية تعليمية تميل إلى تفضيل علاقة على حساب أخرى، والقطب المُقصى يكون «في موقع الميت»؛ فالدرس الإلقائي يفضل علاقة المدرس بالمعرفة ويهمش المتعلم، والتعلم الذاتي يفضل علاقة المتعلم بالمعرفة.