مفهوم التربية: التعريف، الأبعاد والمفاهيم المجاورة

التعريف اللغوي والاصطلاحي

ترجع كلمة «التربية» في اللغة العربية إلى ثلاثة أصول: ربا يربو بمعنى نما وزاد، وربِي يربى بمعنى نشأ وترعرع، وربّ يربّ بمعنى أصلح الشيء وتولى أمره ورعاه. وتجتمع هذه المعاني في فكرة الرعاية التي تؤدي إلى النمو.

أما اصطلاحاً فقد تعددت التعاريف بتعدد المرجعيات. فإميل دوركايم يعرّفها بأنها العمل الذي تمارسه الأجيال الراشدة على الأجيال التي لم تنضج بعد للحياة الاجتماعية، وهدفها أن تنمّي لدى الطفل حالات جسمية وفكرية وأخلاقية يتطلبها المجتمع. ويركز جون ديوي على أن التربية هي الحياة نفسها وليست إعداداً للحياة، وأنها عملية إعادة بناء مستمرة للخبرة. ومن هنا يمكن القول إن التربية عملية مقصودة ومستمرة تهدف إلى تنمية شخصية الفرد في جوانبها المعرفية والوجدانية والحس-حركية، وإدماجه في مجتمعه.

التربية والمفاهيم المجاورة

التعليم جزء من التربية؛ إنه نشاط منظم يقوم على نقل المعارف وبناء المهارات داخل مؤسسة وفق منهاج محدد وبإشراف مدرس. فكل تعليم تربية، وليست كل تربية تعليماً.

التكوين يرتبط غالباً بالإعداد لمهنة أو وظيفة، ويستهدف اكتساب كفايات مهنية محددة، مثل التكوين الأساس للأساتذة بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين.

التنشئة الاجتماعية سيرورة يكتسب عبرها الفرد قيم مجتمعه ومعاييره وأدواره، وتساهم فيها الأسرة والمدرسة والإعلام وجماعة الأقران.

البيداغوجيا هي التفكير في الممارسة التربوية وتنظيمها، أي فن وعلم تدبير العلاقة التربوية داخل القسم، بينما تختص الديداكتيك بتدريس مادة معينة.

أنواع التربية

يميز الباحثون بين ثلاثة أنواع: التربية النظامية (الرسمية) وهي التي تتم داخل مؤسسات مقصودة لذلك وفق مناهج وزمن وشهادات، كالمدرسة والجامعة. والتربية غير النظامية وهي أنشطة منظمة ومقصودة لكنها تتم خارج النظام المدرسي الرسمي، مثل برامج محو الأمية والتربية غير النظامية الموجهة لفائدة المنقطعين عن الدراسة ودور الشباب والجمعيات. والتربية اللانظامية (العرضية) وهي التعلمات التلقائية التي يكتسبها الفرد من الأسرة والشارع ووسائل الإعلام والشبكات الاجتماعية دون تخطيط مسبق.

إدراك هذا التمييز مهم للمدرس لأنه يدرك أن المتعلم يأتي إلى القسم محملاً بتعلمات وتمثلات مكتسبة خارج المدرسة، يمكن استثمارها أو تصحيحها.

خصائص الفعل التربوي

يتميز الفعل التربوي بكونه: مقصوداً يسعى إلى غايات محددة؛ مستمراً يمتد طيلة حياة الإنسان (التربية مدى الحياة)؛ شمولياً يستهدف الشخصية في كليتها؛ اجتماعياً يرتبط بقيم المجتمع وثقافته؛ وتفاعلياً يقوم على علاقة بين مربٍّ ومتربٍّ وموضوع. وفي المدرسة المغربية، يؤطر هذا الفعل مرجعيات رسمية تحدد القيم والغايات، من بينها قيم العقيدة الإسلامية وقيم الهوية الحضارية ومبادئ المواطنة وحقوق الإنسان.